独自离家的孩子，能否应对新的挑战

在刚刚过去的2018年的夏天，童行学院夏令营在北京和各个驻点如火如荼地展开，今年我们分别在北京、崇礼、绵阳、吉林这四个地方开办了9期营会，孩子们来自全国各地，年龄在6-15岁不等，主题涉及思维训练、科学实验、自然探索、教育戏剧、社会调研等。

童行导师们在这个夏天和135个孩子，度过了一段难忘的夏日时光。在营会之后的反馈调查中，整体满意度几乎达到了90%，当被问及之后是否还愿意来参加童行的营地时，一半以上的家长和孩子都选择了“是“。

那么童行学院的营地教育到底是如何开展的？

参加童行营地究竟体验如何？

孩子在短短几天内能有什么收获呢？

我们有一些营地里发生的小故事，想在这里和大家分享。

故事一

想家VS想要独立

有一个营地，孩子的年龄在6-10岁。让我们猜测一下，当一群小朋友们第一次离开父母，来到一个陌生的环境，会发生什么状况呢？也许会打成一团，也许会哭成一片，总之，应该不会太顺利吧。

有个孩子确实在第一天晚上想家了，情绪有些低落，细心的老师发现并与他沟通，建议他用生活老师的手机给妈妈打一个电话，和妈妈通话后，这个小朋友当晚睡得十分香甜。

之后的每个晚上，老师们都会仔细观察孩子们的表现，组织孩子们讲故事、做游戏、排练小剧，孩子们都配合得很好，乐在其中，想家的情绪也自然而然得到了缓解。

想家的这个孩子，在遇到问题的时候，和老师沟通，冷静地寻求帮助，最终解决了自己的问题，并且在之后几天的营地活动中都参与得很好。

还有一个女孩子，外出徒步的时候有点儿跟不上大家的脚步，但并不会喊累，她一直努力向前，和老师聊天，观察周围的植物，走到山顶后，放松下来，她说：“哎呀我刚才真的很累，但是我爬上来了，我很高兴。”她克服了自己体力上的不足，最终成功完成了一个目标，自信心与满足感让她无比快乐。

当爸爸妈妈们为孩子选择了一个单飞的营地，他们便付出了信任和勇气，也难免会有焦虑的情绪。他们焦急地等待着有关孩子的消息，在老师发的照片中寻找自己孩子的身影，孩子们的吃穿住行、情绪感受、活动参与程度都无时无刻不牵动着爸爸妈妈们的心。

而焦虑之余，爸爸妈妈们还可以尝试给予孩子一定的信任，相信他们可以克服困难，相信他们能够照顾好自己。在我们的信任中，孩子们能够做到的事情比我们以为的，要多得多。

故事二

内向≠没有勇气

营地期间，家长们常常会问起这样的问题：孩子们相处的好吗？孩子参与活动积极吗？有一些比较内向孩子的家长在营前问卷中明确提到：孩子有些内向，希望能让他在营地中学会与他人相处。

在我们的一个6天5晚的营地中，有一个孩子融入得比较慢，不敢和不认识的人说话，在老师提问题的时候，也完全不愿意张嘴回答。这个时候我们要怎么做呢？

我们的老师选择暂时放手，从旁观察，让孩子先整理好自己的情绪，自然而然的跟随大家参与活动。慢慢地，这个孩子开始和其他孩子有了互动；在营地中期，需要和陌生人打交道时，孩子会主动承认“我害羞”；之后，他做到了在全班面前发言。

内向不是坏事，内向的孩子也不一定不喜欢表达。在顺应天性的前提下，营地轻松、自然、愉悦的环境可以帮助孩子获得安全感，提升自信，慢慢找回自己的节奏，直到自然地与人交流，并结交了新的伙伴。

故事三

我们天生就应该热爱大自然吗？

通过一次营地，让孩子们了解自然，热爱自然，打败“自然缺失症”，几乎是所有爸爸妈妈的愿望。在安全保障的基础上，童行学院的每一个夏令营，也都会有接触大自然的活动环节。

然而当孩子们离开电子产品，走到户外，他们的表现也许并不会如我们所想。在我们的营地中，有的孩子讨厌下雨，有的孩子嫌天气太热太晒，有的孩子害怕虫子，一段徒步之旅并非总是欢歌笑语。

但是后来，讨厌下雨的孩子在伙伴的陪伴下走在雨中，嫌天气太热的孩子抹上防晒霜继续前行，害怕虫子的孩子在最后总结时说“克服了对虫子的恐惧”。

看起来几次有限的户外活动，对于激发孩子们对于大自然的热情用处好像不是很大。短短几天的夏令营，也并不能消除掉孩子们与自然的隔阂，但这些孩子们在和自己的比赛中取得了胜利，他们也明白了自然与人的关系实际上没有那么复杂：如果你不热爱它，无需恐惧，更不要伤害。但如果你热爱它，了解它，它会给你数不尽的惊喜。

而一个小小的建议是，在平时的生活里，爸爸妈妈们也可以常带孩子们出门走走，自己家的小区里就可以和孩子来一场小小的动植物探秘。

多接触风雨阳光，多看看花草树木，多听听鸟叫虫鸣，孩子们与自然的联结就会慢慢建立起来，这是一个循序渐进的过程。大人与孩子，需要共同努力，来守护这个我们赖以生存的家园。

故事四

当老师说要收手机时，我特别焦虑

营地环境与学校和家庭环境完全不同，孩子们离开了熟悉的地方、熟悉的朋友，也离开了爸爸妈妈的唠叨和担心，规则意识有所萌芽却并不十分牢固。

童行每一个营地的规则一般都会由老师和孩子们共同制定，一方面引导孩子们的主人公意识，一方面让他们能够更好地执行。

除此之外，有一些涉及活动安全与孩子健康的规则，我们都要求孩子严格遵守。比如手机和电子产品的使用，几乎牵动着所有家长的神经。

夏令营招募期间，经常有家长在咨询的时候问，老师是否会收孩子的手机或者IPAD等电子用品，比较担心孩子们会一直玩儿游戏而不好好参加营地活动，或者晚上晚睡导致第二天精神不好。

我们的解决办法是：每个营地都设立了一个“鸡窝”制度，孩子们在活动与夜间休息时把手机或者电子产品放进“鸡窝”，由营地老师统一看管。这个规则大部分的孩子都能很好地遵守，但是也有孩子因为手机被收表现的十分焦虑。

有一个孩子在营地的前两天便因为这个规则很不开心，但是第三天的晚上，老师们带领孩子们进行夜观，当天云淡风轻，满天繁星，银河清晰可见，所有人在抬头的瞬间都变得十分安静，每个人都在努力记住这难忘的一刻。

老河沟星空拍摄 by 邹涛老师

那个焦虑的孩子也和所有人一样，震撼而痴迷地仰望着星空。

他和老师说：“这是这几天以来，我头一次忘记了手机。”之后的营地活动中，他的表现都非常好，也再没有因为手机而心情不好。

故事五

我们小组在最后的成果展示中成绩不太好

童行学院的线下实践中，PBL项目制学习是十分重要的部分，小组分工与合作几乎在每个营地中都是必不可少的环节。有时候老师们会参与分组，有时候老师们会让孩子自行分组，之后引导孩子们明确任务目标、拆解任务细项、做好分工，落地执行。

我们的一个营地中，有一个小组年龄最小，最有执行力，四个孩子分工倒是还算清晰，却缺乏一个十分明确的领导者，最终的成果展示，他们组并没有取得好成绩。

但是孩子们却十分开心，因为小组里的每一个人都享受着一起合作的时光。过程中有争吵也有妥协，有头脑风暴时的灵光乍现，也有无法统一意见时的着急与抱怨，最终他们迅速找回状态，完成了自己的目标任务。

小组中的一个孩子说：“项目结束后，我感觉最重要的不是攀比我们得到了多少个赞，或者得到了多少点击量，而是真正的去享受和自己团队合作的时光。这几天对我来说非常有意义，我也悟出来了一个道理：那就是一个人有可能跑的很快，但是跑不远。一定要学会和别人一起合作！“

其他营地的小组活动实际上也是一样，在小组活动中，孩子们会各自表现出不同的个性与特长，有的是天生的领导者，有的善于协调，有的逻辑清晰。

但与人沟通本身就不容易，更何况还要和不太熟悉的队友合作完成某个任务，过程中不可避免会产生分歧，有时候争论起来场面难以控制，争吵与泪水也常常可见。

然而孩子们不会忘记自己最终的目标，他们也许可以自我调节，也许需要老师引导，最终他们都会选择与自己的小组共同努力，完成应该完成的任务。

在这个过程中，他们学会了管理自己的情绪，学会了如何与队友沟通，学会了坚持与妥协，学会了失败并不可怕。

童行学院的营地教育，通过PBL项目制学习的方式，让孩子们在完成一个个真实的项目任务的过程中，真正地认识自己，理解他人。鼓励孩子发挥创意，帮助孩子锻炼思维，获得解决问题的能力。

回看以上的几个故事，我们也看到童行的营地活动中，孩子们的种种精彩表现：

如何面对想家的情绪；

如何在落后于队伍的时候自我激励不放弃；

如何调整适应新环境，交上新朋友；

如何理解规则，理解界限；

如何更好地与他人合作。

而在整个营地过程中，我们的老师会给予孩子们深深的信任，鼓励孩子们发现自己的独特内在，表现自己真实的一面，同时给予适当引导和帮助，让孩子们在这一段短短的营地时光中感受到尊重和理解，激发出内心的力量，在未来独立、自信地走出自己的路。

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